1、構建管理質(zhì)量體系，學校應以改進和提高教育教學質(zhì)量為切入點，通過建章立制，開展教學質(zhì)量評價和診斷活動，分析利用評價結(jié)果，獎勤罰懶，逐步將學校教育教學質(zhì)量保障思想方法和體現(xiàn)教育教學質(zhì)量保障思想的一系列措施引進學校管理體系，逐步構建高質(zhì)量的教學管理體制。
2、加強學校質(zhì)量文化建設全面質(zhì)量管理強調(diào)通過培養(yǎng)質(zhì)量文化來實現(xiàn)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
3、在學校培育和發(fā)展質(zhì)量文化，是對質(zhì)量保障系統(tǒng)的必然要求。
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4、為此，學校應針對學校的實際，利用各種機會，強調(diào)教學質(zhì)量對學校生存和發(fā)展的重要意義，明確質(zhì)量是學校生存之本的信念，使全體教職工樹立以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展的意識；大力進行校史教育，充分發(fā)揮校友中的佼佼者在祖國現(xiàn)代化建設的各條戰(zhàn)線所取得的優(yōu)異成就對教職工和學生的積極影響，明確學校師生“在教學的各個領域均有優(yōu)異表現(xiàn)”的教學質(zhì)量觀；以“沒有最好，只有更好”為口號，確立不斷進步，不斷提高的質(zhì)量管理指導思想，為學校提高教育教學質(zhì)量的努力奠定堅實的思想基礎，形成有利于教學質(zhì)量進步的組織文化氛圍。
5、加強教師隊伍建設在影響教學質(zhì)量的諸多因素中，人的因素是首要的。
6、提高教育教學質(zhì)量的根本途徑在于提高學校全體教師的素質(zhì)。
7、因為學校的一切工作都需要全體教師的參與、組織、落實，教師的道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)精神，工作態(tài)度，工作能力是學校教育教學質(zhì)量的決定因素。
8、針對學校教師流動頻繁，青年教師居多的實際，首先注重加強師德師風建設，下大氣力提高教師，特別是青年教師的道德素質(zhì)和敬業(yè)精神，強化對教師質(zhì)量意識和質(zhì)量責任感的教育。
9、其次，大力抓好教師的繼續(xù)教育（包括校本培訓），鼓勵和支持教師特別是青年教師積極參加自考、電大、函授等形式的學歷教育，不斷提升自己的知識水平和業(yè)務能力，并對學有所成的教師給予獎勵，為學校的發(fā)展進行智力投資和人才儲備。
10、第三，組織教師認真學習新課程標準，研究教法，指導學法，努力提高教學能力。
11、要求青年教師力爭用兩年到三年時間，實現(xiàn)從“教好一門課，帶好一個班”向“學有專攻，教有所長”的目標過渡，盡快成為學科教學的行家里手。
12、優(yōu)化教學過程管理教學工作是學校管理工作的重心，是實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量的主渠道。
13、在常規(guī)教學中，學校應注重優(yōu)化教學過程管理，堅持以人為本，面向全體學生，充分發(fā)揮教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用，結(jié)合新課標準的要求和新教材的特點，積極構建新的教學模式。
14、（1）明確教學目標，突出綜合性；（2）組織教學內(nèi)容，突出系統(tǒng)性；（3）改進教學方法，突出多樣性；（4）加強學科聯(lián)系，突出協(xié)作性。
15、要求各年級，各學科教師之間要加強溝通和協(xié)作，形成教育合力，力保各年級，各學科全面均衡發(fā)展，力戒偏科現(xiàn)象的發(fā)生。
16、通過這些措施，促進教師的快速成長和學生素質(zhì)的全面發(fā)展，進而推動了教育教學質(zhì)量的提高。
17、加強教科研活動，實施科研興校要大面積提高教育教學質(zhì)量，除繼續(xù)加強常規(guī)管理外，根本的出路就是教育科研，盡快在學校形成學教育，學科學，搞研究的良好氛圍，通過管理和科研兩條渠道，保證學校教育教學工作上檔次，上水平。
18、為此，學校多年來重視加強教科研工作，要求每位教師在一學期中上一堂有價值的公開課，并由教研組、教導處組織聽課教師認真進行評議，互相學習，共同提高。
19、同時要求每位教師都要定期撰寫教學反思報告，自覺分析自己的教學思想、方法和效果，主動探究改進和提高教學質(zhì)量的有效途徑。
20、鼓勵教師積極參加鎮(zhèn)、縣、市、省組織的教研活動，積極撰寫教科研論文，支持教師將其研究成果運用于日常教學實踐，努力提高自身專業(yè)水平和教學能力。
21、實行教學質(zhì)量目標管理制度學校根據(jù)學生知識實際，在教學中實行教學質(zhì)量目標管理制度。
22、（1）實施分層優(yōu)化教學：即在初一年級重點加強對學生的學習習慣的培養(yǎng)和對學習方法的指導，讓學生盡快適應中學的學習生活，實現(xiàn)中、小學教學工作的有效對接。
23、在初二年級，全力夯實基礎，蓄勢待發(fā)。
24、在初三年級，實行因材施教，培養(yǎng)、提高學生的能力，既使學生吃得了，又使學生吃得飽，吃得好，努力做到讓學生進得來，留得住，學得好。
25、（2）實行單元目標教學法：即在各學科教學中，實行防檢結(jié)合，適時分析影響質(zhì)量的各種因素并采取措施加以控制，盡可能把質(zhì)量問題消滅在發(fā)生之前或產(chǎn)生影響前。
26、同時在各單元結(jié)束時，進行目標檢測，了解、分析學生掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時予以矯正，不留缺口和隱患。
27、強化教學質(zhì)量責任制為了確保教學質(zhì)量的不斷提升，學校根據(jù)質(zhì)量目標，可建立縱向銜接，橫向協(xié)調(diào)的質(zhì)量責任體系。
28、（1）對學校管理人員進行明確分工，各司其職，各負其責，增強教育合力，并要求班子成員一律先身士卒，深入課堂教學第一線，并保證以較高質(zhì)量完成教學任務，號召教師向我看齊。
29、（2）對教師實行學科教學循環(huán)制，這樣既明確了教師的職責，又減少了互相扯皮，推諉現(xiàn)象的發(fā)生。
30、（3）加強學校行政系統(tǒng)的質(zhì)量管理責任，加大職能部門對教學質(zhì)量的管理力度。
31、教導主任、教研組長定期聽課，采集課程質(zhì)量信息，了解各學科教學質(zhì)量狀況，幫助教師診斷質(zhì)量問題，共同探討改進的方法。
32、（4）建立學生質(zhì)量反饋制度：學校高度重視學生對改進教學質(zhì)量的意見和建議，通過組織學生開展學科教學質(zhì)量評價和舉行學生、學生家長座談會等方式收集教師教學質(zhì)量有關信息，鼓勵教師通過學生提供的質(zhì)量信息改進教學工作。
33、對工作責任心不強，學生、家長滿意度不高的教師，責令限期改正，必要時對其所授課程予以調(diào)整。
34、（5）制定質(zhì)量考核獎懲制度，明確規(guī)定質(zhì)量考核的范圍、標準、時間、方式和方法，獎懲細則和方法。
35、以上措施能極大地調(diào)動教師的工作積極性，形成以教學工作為主，以做好本職工作為榮，在教學崗位上出成績，出成果的良好風氣。
36、學校還應以鼓勵質(zhì)量進步、獎勵質(zhì)量成就為導向的新的人事、分配制度的建立，促進學校各項工作的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。
37、通過上述各項教學管理措施的實施，學校能夠逐步建立健全教學質(zhì)量管理的組織系統(tǒng)，形成以學校管理系統(tǒng)為依托，以科任教師為主體，以質(zhì)量評價為主要手段的教學質(zhì)量活動體系。
38、營造出人人關注教學質(zhì)量的校園環(huán)境，以保證教學質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高的體制。
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