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暑假期間，華中師范大學人工智能教育學部基于教育技術學、數(shù)字媒體、科學教育等專業(yè)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮“科技+教育”特色，組建智遠同心實踐隊。其中智遠同心實踐隊科技館分隊與湖北省科學技術館展開合作，開展了為期兩周的“科技+”科學教育項目。
據(jù)了解，該教育項目旨在更好地服務全省兒童，助力提高青少年科學素養(yǎng)，同時進一步推進館校合作，探索科技館課程開發(fā)新路徑。人工智能教育學部智遠同心實踐隊科技館分隊打造了“圖形化編程+科普”“實驗+科普”“機器人+科普”系列精品課程，并于湖北省科技館機智屋、山水野趣吧開展了這些教育課程。在實踐過程中，實踐隊不斷搜集學生、家長和科技館老師對于課程開展的評價和建議，對課程進行多次迭代完善，探索“科技+”與科技館展教活動的深入融合新道路。
在項目前期準備中，實踐隊與科技館進行了多次溝通，核對科技館相關特色展廳的細節(jié)，確認學生的學習水平、課程難度和預期目標。在此基礎上，隊員們充分考慮科技館特色和本專業(yè)優(yōu)勢，基于科技館特色展廳設計了污水系列“實驗+科普”課程，基于科技館提供的中鳴捍衛(wèi)小威奇套裝設計了下雨神器雨刮器“機器人+科普”課程，基于“mind+”和科技館科普特色設計了“圖形化編程+科普”課程，力求能夠結合科技館特色，提高學生的科學素養(yǎng)。為了保證課程質量，科技館多次組內磨課，并于科技館展開試課，在科技館老師黃瑜君的指導下，修改完善課程。黃瑜君表示對實踐隊的課程非常期待。
實踐過程中，實踐隊首先開展了污水系列課程，教授了過濾、沉淀和吸附等污水處理技術。根據(jù)9—15歲學生的特點，隊員們在講授污水處理技術基本原理的基礎上，更注重學生們動手實踐能力和科學探究能力的培養(yǎng)，關注學生科學意識的樹立和小組合作觀念的形成。隊員們用小組合作實驗的方式，引導學生合作觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，推導實驗結論，提高學生的科學素養(yǎng)。
實踐隊開展了圖形化編程系列課程和機器人拼搭課程，教授了食物鏈、四邊形的外角和、節(jié)約用水、雨刮器等內容。隊員們充分考慮9—15歲學生好奇心強的特性，采用游戲化的教學模式，鼓勵同學們動手編程、自主拼搭，實現(xiàn)“寓教于樂”，讓學生在做中學，在玩中學。
科技館分隊隊長陳琦帆認為，教育項目探索了館校合作課程開發(fā)新模式，充分調動館校雙方的資源，激發(fā)學生對科學知識的興趣，隊員們在實踐中收獲了教學技能的增長，為提高青少年科學素質貢獻了一份力量。
